000			05035nam a22002897a 4500
003			TH-BaNU
005			20230530095922.0
008			221104b2550 th ||||| |||| 00| 0 tha d
020			_a9789740325628
040			_aTH-BaNU
050			_aLB1028.38 _bพ64 2553
100			_aพิมพันธ์ เดชะคุปต์, _eผู้แต่ง.
245			_aกระบวนการออกแบบย้อนกลับ การพัฒนาหลักสูตรและออกแบบการสอนอิงมาตรฐาน / _cพิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข, เขียน.
250			_aพิมพ์ครั้งที่1.
260			_aกรุงเทพฯ : _bสำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, _c2550.
300			_a115 หน้า : _bภาพประกอบ.
505			_aการออกแบบย้อนกลับ -- กลักการสำคัญของกระบวนการออกแบบย้อนกลับ -- หลัก 6 ต้องของกระบวนการออกแบบย้อนกลับ -- การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ -- การจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง -- ทฤษฎีและหลักการเรียนรู้ -- การวางแผนหรือออกแบบการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง -- รูปแบบการสอน วิธีสอน และเทคนิคการสอนที่ใช้บริการเรียนรู้เพื่อความเข้าใจ -- การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง -- แบบฟอรืมแผนระยะยาว แผนรายหน่วย และแผนรายคาบ -- หลักการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางกระบวนการออกแบบย้อนกลับ -- ตัวอย่างการเรียนรู้และการออกแบบการสอนด้วยการออกแบบย้อนกลับ
520			_aการออกแบบย้อนกลับ เป็นกระบวนการออกแบบการเรียนการสอนกระบวนการหนึ่งที่น่าสนใจ ผู้สอนควรออกแบบอย่างไรให้ผู้เรียนมีความเข้าใจอย่างคงทน หรือมีความจำระยะยาว ผู้เรียนจะเข้าใจอย่างชัดเจนนั้น ต้องใช้กระบวนการสร้างความหมาย หรือสร้างคำอธิบาย หรือสร้างความรู้เอง จะทำให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจอย่างลุ่มลึก และได้ทักษะการคิด และผู้เรียนที่มีความเข้าใจจริงจะสามารถถ่ายโอนความรู้ หรือประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อสร้างงาน สร้างผลงานอันแสดงความเข้าใจ การสร้างผลผลิตใหม่นี้ นอกจากเป็นประโยชน์ต่อตนเองแล้วยังต้องเป็นประโยชน์ต่อสังคม ดังนั้นกระบวนการออกแบบย้อนกลับจึงเหมาะสมกับการพัฒนาหลักสูตรอิงมาตรฐานในยุคการเปลี่ยนผ่านทางการศึกษา ซึ่งยึดมาตรฐานเป็นหลักสำคัญ
650			_aระบบการเรียนการสอน _xการออกแบบ _zไทย
650			_aการวางแผนการศึกษา
700			_aพเยาว์ ยินดีสุข, _eผู้แต่งร่วม.
710			_aจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, _bคณะครุศาสตร์.
850			_aKCNL
856			_uhttps://elibrary-nmulib.cu-elibrary.com/rent/ebook/detail/baf7c07e-c07f-4ebb-9818-4916f2526ff9 _yCU e-Library
942			_2lcc _cEBK
998			_cthita
999			_c37103 _d37103